Fomento de la motivación académica y la competencia digital de alumnado universitario a través del proyecto de innovación educativa “PracTICS”

Albaladejo-Blázquez, N., Sanchez-SanSegundo, M., Rodes Lloret, F., Pastor Bravo, M. D. M., Muñoz-Quirós Caballero, J. M., Díez Jorro, M., ... & Carrillo-Minguez, C. (2021). Traba-jo colaborativo online a través del Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia en estudiantes universitarios. Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innova-ció i investigació en docència universitària. Convocatòria 2020-21. Universidad de Ali-cante (España).

Alonso, S., Martínez, J.A., Berral, B., & De la Cruz, J.C. (2021). Gamificación en Educación Superior. Revisión de experiencias realizadas en España en los últimos años. Hachete-tepé. Revista científica de educación y comunicación, 23, 2205. DOI: https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i23.2205

Antepara, E.H. (2022). La importancia de la pedagogía en la práctica docente universitaria. Pro Sciences: Revista de Producción, Ciencias e Investigación, 6(45), 136-147.

Bullon, O. (2022). Competencias digitales, trabajo colaborativo e inteligencia emocional en el rendimiento académico de estudiantes de secundaria en una institución educativa [Traba-jo fin de Grado]. Universidad de Lima (Perú).

Cabero, J., Barroso, J.M., Gutiérrez, J.J., & Palacios-Rodríguez, A.D.P. (2020). Validación del cuestionario de competencia digital para futuros maestros mediante ecuaciones estructu-rales. Bordón, 72(2), 45-63. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.73436

Carhuajulca, A. (2021). Engagement y factores asociados: una revisión sistemática, 2020. Truji-llo (Perú).

Cobo-Rendón, R., López-Angulo, Y., Sáez-Delgado, F., & Mella-Norambuena, J. (2022). En-gagement, motivación académica y ajuste de estudiantado universitario. Revista Electró-nica Educare, 26(3), 256-274. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-3.15

Coelho, M. & Menezes, I. (2021). University social responsibility, service learning, and students' personal, professional, and civic education. Frontiers in Psychology, 12, 617300.

García, M.D., Reyes, J., & Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(12), 1-19. https://doi.org/10.23913/ricsh.v6i12.135

Gleason, M.A., Rubio, J.E., Ruíz, J.A., & Velázquez, M.L. (2022). Proyectos de innovación social como estrategia para el desarrollo de competencias de estudiantes universitarios. Revista de la educación superior, 51(202), 69-88. https://doi.org/10.36857/resu.2022.202.2118

González, A.M.F., & Dueñas, E.J.G. (2022). Las TIC en la promoción de lectura, implicaciones científico-técnicas en/para el contexto educativo. Revista Científica Cultura, Comunica-ción y Desarrollo, 7(3), 55-62.

González-Zamar, M.D., & Abad-Segura, E. (2020). Diseño del espacio educativo universitario y su impacto en el proceso académico: análisis de tendencias. Revista de Estilos de Apren-dizaje, 13(25), 1-13. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v13i25.1512

Hendrie, K.N. & Bastacini, M.D.C. (2020). Autorregulación en estudiantes universitarios: Estra-tegias de aprendizaje, motivación y emociones. Revista Educación, 44(1), 1-29.

Leiva, J.J., Alcalá, M.J., García, F.J. & Santos, M.J. (2022). Promoción de competencias inter-culturales y uso de las TIC: Hacia una universidad inclusiva. REICE Rev. Iberoam. Sobre Calid. Efic. Cambio Educ, 20, 47-64. https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.003

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953.

Lion, C. & Maggio, M. (2019). Desafíos para la enseñanza universitaria en los escenarios digita-les contemporáneos. Aportes desde la investigación. Cuadernos de Investigación Educa-tiva, 10(1), 13-25. https://doi.org/10.18861/cied.2019.10.1.2878

López, M.G., Sánchez, D.M., Alcaraz, B.J.S., & Valenzuela, A.V. (2022). “The War of the Atlethes”: una propuesta de gamificación aplicada a la docencia universitaria para favo-recer los valores educativos y la responsabilidad. Espiral. Cuadernos del profesorado, 15(30), 38-50. https://doi.org/10.25115/ecp.v15i30.6718

Morales, S.E.M. (2021). La motivación al aprendizaje en la Educación Virtual Universitaria. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 4(2), 42-49.

Muñoz, A. (2022). Implementación de las TICs para propugnar la cultura digital en la educación universitaria en Venezuela. Consensus-Santiago, 6(21), 03-18.

Nieto, N.L., García, S., & Nieto (2021). Relaciones de la motivación con la metacognición y el desempeño en el rendimiento cognitivo en estudiantes de educación primaria. Anales de Psicología, 37(1), 51-60.

Oda, H. (2020). La gamificación: una revisión sistemática y proyecto innovador con relación a la motivación y percepción subjetiva del esfuerzo [Trabajo fin de Master]. Universidad de La Laguna (España).

Pegalajar-Palomino, M.C. (2020). Relación entre la motivación académico-personal del estudian-te novel en educación y las estrategias de trabajo autónomo. Formación universitaria, 13(5), 257

Pérez, E. & Gértrudix, F. (2021). Ventajas de la gamificación en el ámbito de la educación for-mal en España. Una revisión bibliográfica en el periodo de 2015-2020. Contextos educa-tivos: Revista de educación, 28, 203-227 https://doi.org/10.18172/con.4741

Prieto, J.M. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios, 32(1) 73-99. DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20625

Quispe, M. (2020). Cohesión familiar y autoestima en estudiantes de una institución pública [Trabajo Fin de Master]. Ayacucho (Perú).

Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territo-rial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente.

Rojas, D.G., Jiménez-Fernández, S., & Martínez-Heredia, N. (2019). El Trabajo Cooperativo como Herramienta Formativa en los Estudiantes Universitarios. REICE. Revista Iberoa-mericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(3). http://www.10.15366/reice2019.17.3.003

Ruiz-Robledillo, N., et al. (2020). Aprendizaje colaborativo para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario". Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària. Convocatòria 2019-20. Universidad de Alicante (España).

Salvador, C.M. (2021). Motivación de logro y metas en la vida: Rol mediador de la inteligencia emocional. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 19(53), 1-18.

Sánchez, D.M. (2021). Diferencias entre aspectos psicológicos en Educación Primaria y Educa-ción Secundaria. Motivación, Necesidades psicológicas básicas, Responsabilidad, Clima de aula, Conductas antisociales y Violencia. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 14(28), 9-18.

Saputra, N., Nugroho, R., Aisyah, H., & Karneli, O. (2021). Digital skill during covid-19: effects of digital leadership and digital collaboration. Jurnal Aplikasi Manajemen, 19(2), 272-281. DOI: http://dx.doi.org/10.21776/ub.jam.2021.019.02.04

Sumary, W.C.M. (2021). Las competencias digitales en la Educación Virtual Universitaria. Yachay-Revista Científico Cultural, 10(1), 539-546. DOI: https://doi.org/10.36881/yachay.v10i1.386

Tomás, J.M., & Gutiérrez, M. (2019). Aportaciones de la teoría de la autodeterminación a la predicción de la satisfacción escolar en estudiantes universitarios. Revista de Investiga-ción Educativa, 37(2), 471-485. https://doi.org/10.6018/rie.37.2.328191

Torrico, M.G.C., Fernández, M.B., Pareja, E.F.H., & Millán, A.J. (2022). Innovación docente para la igualdad y para la diversidad en las políticas universitarias de España. Aula ab-ierta, 51(1), 75-84.

Trivedi, S., & Patel, N. (2020). Clustering Students Based on Virtual Learning Engagement, Digi-tal Skills, and E-learning Infrastructure: Applications of K-means, DBSCAN, Hierar-chical, and Affinity Propagation Clustering. Sage Science Review of Educational Tech-nology, 3(1), 1-13.

Trujillo, F.J.B., & Bermúdez, J.A. (2020). Las dimensiones de la motivación de logro y su in-fluencia en rendimiento académico de estudiantes de preparatoria. Enseñanza e Investi-gación en psicología, 2(1), 73-83.

Usán, P. & Salavera, C. (2020). Gamificación educativa: Innovación en el aula para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Zaragoza: Pregunta.

Valerio, N. D. J. (2022). Competencias digitales y el aprendizaje cooperativo en los estudiantes del tercer grado, nivel secundaria del distrito de Chincha Alta–Ica Trabajo fin de Grado]. Universidad de Lima (Perú).

Varela, I. (2023). La reflexión del profesor universitario desde el enfoque de Learner-centered. Propuesta de autoevaluación docente y su utilización en el desarrollo profesional [Doc-toral dissertation]. Universidad de Sevilla.

Velasco, A. (2023). La importancia de la investigación en el docente y en el alumnado como estímulo de la innovación en la educación. Premios a programas de investigación en el ámbito nacional y de Castilla y León [Trabajo Fin de Master]. Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/59902

Vitai, Z., & Benke, M. (2021). Motivation to learn? An advanced exploratory study of learning motivation of Central-East European Business Students. Marketing & Menedzsment, 55(2), 27-35.

Comments (0)

No login
gif